domingo, 26 de febrero de 2017

Reto final #EduExpandida: Comparto mi proyecto Chococharlas en los Centros Juveniles

En esta entrada voy a compartir un proyecto que estamos poniendo en marcha desde hace unos meses y que encaja dentro del concepto de Educación Expandida, en este caso es la educación para la salud la que abandona entornos sanitarios como nuestros Centros Madrid Salud, e incluso las aulas, y llega a espacios no formales y relevantes para la adolescencia como son los Centros Juveniles.

Lugar:

Ya se están realizando en los Centros Juveniles CJ El Pardo, CJ Hontalbilla, CJ Chamberí, CJ El Aleph y van a comenzar en el CJ Carabanchel Alto y CJ Tetuán Punto Joven.

Web/Contacto 

@PS_Aeducativo

Sinopsis 

Desde hace cuatro años los Centros Madrid Salud a través del programa de Promoción de la Salud en el Ámbito Educativo están colaborando con los Centros Juveniles Municipales con el fin de acercar la salud a las y los adolescentes.
Dentro de las actividades que se realizan se está buscando generar un espacio para la participación en el que se les de voz y se les permita expresar sus necesidades e intereses. Este año contamos con el apoyo de dos Educadoras Sociales en el programa y nos hemos adherido al proyecto educativo “Chococharlas” con la intención de generar un espacio de encuentro para desarrollar de manera periódica tertulias distendidas y dialógicas donde cada participante se sienta libre para opinar, proponer, debatir y soñar sobre cuestiones de su interés relacionadas con la salud.
 

Objetivos 
Objetivo general:
Crear un espacio para la participación de las y los adolescentes que acuden a los Centros Juveniles Municipales, relacionado con la salud entendida esta en un sentido holístico.
     
Objetivos específicos:
  • Favorecer la expresión de los intereses y las necesidades de las y los adolescentes en relación con su salud.
  • Capacitar a los y las adolescentes en habilidades para el diálogo, la comunicación y la participación
  • Identificar áreas de interés y otras oportunidades para trabajar sobre la salud con las y los adolescentes.
  • Empoderar a las y los adolescentes en el cuidado de su propia salud y la salud comunitaria.
  • Construcción colectiva del conocimiento sobre la salud y lo saludable.

 Referencias

Nuestra referencia en todo momento es el proyecto colabotrativo #TertuliasConSaborAChocolate 

Metodología 

Trabajo de las educadoras sociales en el Centro Juvenil con las y los adolescentes

·   
· Identificación temas a tratar: habilitar un espacio para que las y los adolescentes propongan los temas.
· Tertulias dialógicas:
o Crear un entorno acogedor: en torno a una taza de chocolate.
o Distribuir roles: :
o Secretario toma nota conclusiones
o Elaborar un producto final.
· Difusión, devolución.

o Hastag, blog.



Trabajo de las educadoras sociales en los Centro Madrid Salud con los profesionales socio-sanitarios

·      Devolución de lo trabajado en las tertulias.
· Identificación y desarrollo de actividades para satisfacer las necesidades encontradas o las propuestas realizadas por las y los adolescentes
·       

Re-pensar conceptos

En este proyecto lso conceptos siguientes cobran un nuevo sentido:

·      Educación

 El aprendizaje se produce en el intercambio de conocimientos entre las personas que toman parte en el espacio de comunicación que se genera en la tertulia. Es una puesta en común; es pensar y hacer en común, desde lo que sabemos, lo que pensamos y lo que experimentamos en nuestro entorno más próximo.
 

·       Docente

Actúa como facilitador, dinamizador y asesor con mayor experiencia en un tema concreto
 No tiene todas las respuestas a un problema, es capaz de poner sobre la mesa las preguntas más relevantes que sirven para abrir nuevas posibilidades en la conversación.
 También actúa como intermediario entre las brechas de conocimiento que surgen en la tertulia y personas y recurso expertos en el tema que pueden acudir en futuras sesiones para clarificar y ampliar la posibilidad de generar nuevos conocimientos.
Cualquier participante puede actuar como docente en un momento dado, transmitiendo su conocimiento y su experiencia.

·       Alumnado

Adolescentes motivados que aportan, desarrollan e intercambian sus diferentes valores, conocimientos, capacidades y competencias aplicándolas en el desarrollo de temas concretos. 

·       Aula 

El aula como un espacio relevante para las y los adolescentes en el que se dan condiciones para la participación. 

·       Libro

Es un proyecto sin libros, la palabra hablada como referente fundamental. En ocasiones podemos recurrir a imágenes o al texto escrito de una noticia o una frase para generar el debate.

·       Evaluación

 Presentación pública de los resultados y del proceso que ha llevado a ellos. 
Los indicadores previstos son:
·       Nº de chicas y de chicos que participan en la tertulia.
·       Clima.
·       Tema.
·       Interés suscitado.
·       ¿se llega a alguna conclusión? ¿compromiso de continuidad?
·       Producto generado.
·       Actividades realizadas como consecuencia de las tertulias.

·       Tecnología

Conocimientos y procedimientos técnicos compartidos y en permanente discusión/evolución. 
Las nuevas tecnologías permiten compartir y difundir el proyecto.

·       Programa

Estructura mínima de actividades y objetivos, que se reelabora en tiempo real según las circunstancias y aportaciones de los participantes. Debe dejar mucho espacio para la improvisación y la integración de lo inesperado.

domingo, 19 de febrero de 2017

Reto 1 de la semana: gifts animados

El reto 1 de esta semana consiste en publicar dos gifts animados relacionados con la educación, uno buscado en la web y otro de elaboración propia.
En la web http://giphy.com/ he encontrado este gift:

Que me ha recordado un aspecto clave de la Educación Expandida, y es que el conocimiento ya no está en los libros, la educación puede estar en cualquier lugar...
Para hacer un gift animado recurro a https://gifs.com/ y hago mis pinitos con este gif sobre el docente como facilitador( "profes estimulantes")



Aprendiendo a hacer memes

En este curso estoy aprendiendo herramientas inimaginables, la tarea de esta sesión consiste en aprender a hacer un meme.
Bueno, primero he tenido que aprender qué es un meme, y comprender la importancia que tienen en la comunicación actual y para el desarrollo del pensamiento crítico. Me ha gustado especialmente la entrevista a DElia Rodriguez sobre el concepto de "memecracia" que desarrolla en su libro y he descargado algunos libros en pdf ,relacionados con este tema, para leer más despacio y seguir aprendiendo...
Mediante herramientas muy sencillas como memegenerator he hecho mis tres primeros memes relacionados con la educación.


viernes, 17 de febrero de 2017

Creando un Banco Común de Conocimientos para el programa de Promoción de la Salud en el Ámbito Educativo

Esta es una historia real; lo que comenzó como un reto dentro del curso sobre Educación Expandida ha ido evolucionando hasta convertirse en el BCC del programa.

La idea

Después de dar vueltas y vueltas a la tarea del reto pensé que sería una buena idea llevarla a la práctica en la realidad. Identifiqué dificultades, ya que dadas las circunstancias de mi trabajo no me podré ajustar exactamente a la tarea definida en #EduExpandida y cabe la posibilidad de que no pueda completarla en el tiempo estipulado. Aún así decido seguir adelante,... merece la pena intentarlo.

Este proyecto implica incorporar a profesionales de 18 Centros Madrid Salud (CMS) distribuidos por toda la ciudad de Madrid, por lo que la opción virtual parece la más adecuada; pero claro, hay que tener en cuenta la edad media de la plantilla de nuestros centros y el bajo uso de las TIC que hace la mayoría. Esta opción dejaría fuera a muchas personas.
Decido improvisar y buscar una vía intermedia, utilizaré la opción virtual para el tablón que elaboro en Lino it y la difusión en twitter, pero lo complementaré con explicaciones y seguimiento mediante correo electrónico y en una sesión presencial aprovechando la reunión de referentes del programa prevista para el día 10 de febrero.

La convocatoria

Preparé el tablón, con los post-it.
Y envíe un correo electrónico a las y los referentes del programa en los CMS, a las personas que forman parte del Grupo de Trabajo de Ámbito Educativo y a las que están trabajando en la coordinación que tenemos con los Centros Juveniles, en total 21 personas.


En el correo les explicaba la idea, y les invitaba a saber más sobre estas iniciativas a través de los enlaces al vídeo sobre el BCC y la experiencia en el IES Antonio Dominguez Ortíz.

La respuesta no se hace esperar y enseguida recibo algunos correos entusiasmados con la idea, e incluso pidiendo que extienda la invitación a otros compañeros de su centro; ya somos 41. Esto marcha...


Y empiezan a aparecer los primeros post-it

Encuentro presencial



En la reunión de referentes del programa reservamos un espacio para hablar del BCC, a todos y todas les parece una buena idea, volvemos a explicar el concepto y la forma de utilizar Lino it, aclaramos dudas, y decidimos que vamos a comenzar...

Les explico lo que ya les había contado en el correo electrónico que recibirán una invitación vía e-mail, y que una vez en el tablero tendrán Post-it de color verde, en los que pueden escribir aquellas cosas que les gustaría aprender, o que alguien les enseñara como se hacen, y en los Post-it de color rosa aquellas cosas que hacen y que les gustaría enseñar (talleres, días singulares, TIC…) o piensan que pueden resultar útiles al resto de compañeros y compañeras.
 



Ya empiezan a llegar ideas...




El mercado

Se van añadiendo post-it poco a poco, las innovaciones entusiasman pero tardan en incorporarse, pero ya podemos empezar a agrupar algunas ofertas con algunas demandas.
La idea es que como en un mercadocruzaremos intereses y necesidades y en función de los resultados podemos hacer varias cosas:
  • Ponerles en contacto para que vayan a otro CMS a ver como se hace una actividad (p. ej un taller) o para que intercambien los materiales.
  • Organizar una sesión presencial para que cuenten algo de interés para varias personas: talleres, días singulares, experiencias, etc…
  • Identificar a alguien que nos pueda ayudar a cubrir una necesidad, bien entre las y los compañeros de los CMS u otros recursos de los distritos.
  • Tenerlo en cuenta de cara a la formación que organizamos todos los años.
Esperamos que este BCC se convierta en un puente que acerque a profesionales de los diversos centros en la tarea de compartir el conocimiento y aprender juntos y juntas.
Todavía nos queda mucho recorrido para hacerle realidad, pero ya hemos comenzado...
 
 
 
 
 
 
 
 


domingo, 29 de enero de 2017

Reto de la semana: Prototipo de mutante.


1.- Nombre y descripción física del mutante:
El nombre de nuestro mutante nos resulta muy familiar, se llama “@dolescente”, una palabra que asusta a algunas  personas y que atrae irremediablemente a otras. Todo un enigma.
Su nombre hace referencia a una etapa de cambios, de descubrimiento de la propia identidad y de la autonomía individual, a la eclosión de su capacidad afectiva para sentir y desarrollar emociones. Nuestro mutante muta en sí mismo.
Acaba de pegar el estirón, su esqueleto se ha alargado y brazos y piernas se muestran largos y desproporcionados. Sus pies son grandes y en sus manos destacan los dedos pulgar e índice. El dedo índice, largo y con una yema todopoderosa capaz de navegar por pantallas táctiles y llevarle a mundos inimaginables. Los pulgares también se han alargado y son ágiles, muy rápidos capaces de escribir en los teclados de los dispositivos móviles a una velocidad inusitada para el resto de los seres humanos.
Llama la atención especialmente su cabeza, el cráneo ha reducido su tamaño, gran parte de su cerebro, el que acoge los procesos cognitivos y la memoria, es externo reside en dos dispositivos, a los que llamaremos “cerebro portatil” y “dispositivo móvil”, que @dolescente maneja con sus manos y de los que raras veces se separa. Su cerebro interno se ha especializado en creatividad e inteligencia inventiva, a partir de todo el conocimiento y la información que maneja en sus apéndices externos es capaz de buscar relaciones, crear y poner en marcha proyectos muy interesantes. @dolescente es un gran innovador.
Sus ojos son grandes, capaces de captar toda la información visual que le invade, y están cubiertos por unos párpados ligeramente caídos, más acostumbrados a mirar hacia abajo, a las pantallas, que a sorprenderse con el mundo que le rodea.
Las orejas están tapadas por unos grandes auriculares en los que continuamente escucha la música que le gusta, es una de sus formas de transformar la realidad, poner su propia banda sonora a la historia que está viviendo. Vive el mundo a través de su música, pero solo las personas más íntimas conocen el ritmo que esta marca. Los auriculares además le impiden oír a aquellos que pretenden contarle lo que ya sabe o que tratan de leerle lo que está escrito ¿para qué?, si ya está en la web, sencillamente no le interesa.
Y su boca es grande, sonriente, a pesar de que para comunicarse con las personas que le rodean suele utilizar el “dispositivo móvil”, tiene muchas cosas que decir y le encanta, no desaprovecha las oportunidades que raramente se presentan para hacerlo. @dolescente disfruta cuando se siente escuchado.
Su cuello, ligeramente inclinado hacia delante, facilita la visión de las pantallas y su espalda y brazos también tienden a curvarse hacia el frente, siempre activados, dispuestos a la acción, en su mundo virtual por supuesto. @dolescente es perezoso y no le gustan mucho los desplazamiento a pie, en ese caso prefiere utilizar su scooter eléctrico.
2.- Lugar de origen:
Ha nacido en el planeta Tierra, aunque sus progenitores de repente les sienten como extraños, ¡parece que fueran de otro planeta!, y aunque proceden del mismo lugar que sus profesores son muchas las habilidades que los separan de estos.
@dolescente se ha criado en otra cultura, a diferencia de sus ascendientes y docentes que crecieron en un mundo académico gobernado por los libros y los grandes sabios, ellos han nacido en el mundo de las nuevas tecnologías, una cultura virtual y ubicua, al alcance do todas las personas, y en la que el aprendizaje no tiene un tiempo y un espacio, ocurre en todo momento y en todo lugar, invisiblemente. Ellos no conciben que haya que estar sentado en un aula mirando a un profesor para aprender ¡y encima en silencio!, no necesita trabajar duro para aprender, lo tiene todo en sus dispositivos externos, accesible a voluntad. Le gusta hablar sobre lo que aprende, compartirlo, opinar, es bullicioso.
3.- Personalidad:
@dolescente es tremendamente inquieto, no para de navegar por sus pantallas, su capacidad de atención se ha reducido y se centra es mensajes cortos, pero muy intensos, presume de poder hacer muchas cosas a la vez, pero no es cierto, en esos casos su mente se dispersa y apenas recuerda lo realizado.
Siempre está conectado, se siente seguro compartiendo todo lo que hace son sus iguales, lo fotografía todo, especialmente a si mismo, y va dejando un rastro permanente en las redes sociales. Su autoestima no es muy alta y precisa el refuerzo continuo de sus pares a través de mensajes de "me gusta".
@dolescente puede acceder a todo el saber con un solo movimiento de dedo y nunca se pierde, dispone de un dispositivo GPS que le dice en todo momento como llegar a donde quieren y cuanto van a tardar.
@dolescente tiene dos personalidades, una en el mundo real y otra en el mundo virtual, a veces muy diferentes pero siempre complementarias.
4.- Aliados:
Sus aliados son los seres humanos que creen en su potencial y le ayudan a desarrollarse, profesionales de la educación, de la salud, de lo social… que le brindan la oportunidad de sacar lo mejor de sí mismo sin ponerle los límites de lo “que siempre ha sido así”, que le ofrecen espacios en los que expresarse y formular sus necesidades, que le proponen alternativas para ser mejor cada vez, y sobre todo ¡qué le escuchan!
5.- Enemigos:
@dolescente se rebela contra lo establecido, no soporta a las personas que quieren imponerle lo que tiene que hacer y cómo tiene que hacerlo, las cosas ya no son como antes. También contra las injusticias, tiene un elevado sistema de valores y tratará de buscar sobre todo la equidad.
Por otro lado están quienes le acechan, la industria alimentaria, la alcoholera y la tabaquera ven en @dolescente una presa fácil que consuma sus productos, continuamente desarrollan provocadoras campañas que le hacen llegar a través de las pantallas o de la música. La industria tecnológica también persigue la calma y estabilidad de @dolescente, siempre lanzando un ordenador o un dispositivo móvil más avanzado que el que tiene (más rápido, más potente, con más capacidad….), nunca se podrá sentir satisfecho, siempre anhelando el último modelo, con la sensación de estar quedándose desfasado.
6.- Poderes, destrezas y habilidades:
@dolescente habita lo virtual, se desenvuelve en ese mundo con una facilidad impensable para las personas que tenemos más de cuarenta años.
Pueden manipular grandes cantidades de información a la vez con sus motores de búsqueda y programas de gestión de la información, y su acceso al conocimiento y al saber es ilimitado e inmediato.
Pueden acceder a todos los lugares con su dispositivo GPS, disponen incluso de imágenes de los lugares más remotos. Pueden simular un desplazamiento en tiempo real y visualizar la zona como si realmente estuvieran en ella.
Pueden acceder a todas las personas, están conectados en una red invisible con todos los demás seres humanos, y especialmente con sus iguales. Su poder de convocatoria es imprevisible.
7.- Vulnerabilidades:
Hay tres elementos terriblemente peligrosos para @dolescente: el azúcar, las grasas saturadas y la sal. Estas sustancias se encuentran ocultas, en cantidades inimaginables en la mayoría de los alimentos procesados que les ofrece la industria alimentaria, y le debilitan y ponen en peligro su salud predisponiendole a la obesidad y otras enfermedades metabólicas y cardiovasculares.
@dolescente es tremendamente vulnerable a la publicidad, se deja seducir por esa sucesión de imágenes impactantes acompañadas de buena música, los spots publicitarios le embelesan y accede embobado a las propuestas que le hacen. La industria alimentaria quiere convencer a @dolescente para que renuncie al consumo de productos frescos y naturales y los sustituya por otros procesados y como ya hemos visto peligrosos para su salud.

Y la peor de las situaciones, la que más desequilibra a @dolescente y le hace sentirse tremendamente vulnerable, es la ausencia de Wi-Fi. En esa circunstancia @dolescente se enajena, y al borde de la depresión y la ansiedad busca desesperadamente un lugar en el que poder conectarse. Gran parte de sus poderes y habilidades dependen de la conexión a internet, si esta no es posible @dolescente queda totalmente desarmado.

viernes, 27 de enero de 2017

Tarea 2: incorporar el método del Banco Común de Conocimientos a mi actividad



Trabajo coordinando un programa de Promoción de la Salud en el Ámbito Educativo, y una de mis principales inquietudes desde que asumí esta tarea ha sido y sigue siendo la creación de espacios de intercambio y transmisión de conocimientos.

El programa se desarrolla en dieciocho centros cada uno con sus características, sus peculiaridades y sus profesionales, que poco a poco han ido adquiriendo una mayor especialización en las diferentes acciones que se desarrollan.

Gran parte de nuestro trabajo requiere de habilidades y competencias muy diferentes a las que se esperan de nuestra cualificación profesional como sanitarios, y ha sido mediante la formación continuada y, sobre todo, mediante la experiencia que las personas que aquí trabajamos hemos ido acumulando un conocimiento tanto tácito como explícito de gran valor para nuestra tarea.
Habilitar nuevas estrategias para facilitar la puesta en común de esos saberes, y hacerlo como propone el Banco Común de Conocimientos conectando de manera específica lo que cada persona necesita aprender con lo que otras puedes enseñarle me parece una opción ideal para poner en marcha en este ámbito.

Sería preciso un sondeo previo de lo que cada persona puede ofrecer. Esta quizá sea la tarea más difícil y requiere un importante ejercicio de introspección y la toma de conciencia de que el saber es un bien común que a la vez nos permite seguir aprendiendo. Romper la barrera entre enseñar y aprender, y estar dispuestos y dispuestas a compartirlo.

A su vez habría que recoger las necesidades de aprendizaje, pero de una manera muy sutil, hablaríamos incluso de micro-aprendizajes, de pequeñas habilidades que a la hora de la verdad pueden resultar muy grandes. Tampoco es fácil, acostumbrados como estamos a solicitar acciones formativas clásicas.

Una vez conseguidas estas dos tareas, nos faltaría conectarla entre sí. Un ejercicio de coordinación entre saberes y necesidades para promover el bien común, y buscar diferentes alternativas para hacerlas posible.

Me parece una propuesta fantástica y enriquecedora, no solo en los resultados, sino también en todo el proceso, además del aprendizaje tiene importantes derivadas en la motivación y en el cuidado y reconocimiento profesional de los que habitualmente estamos tan escasos.

Tarea 1 #EduExpandida metamorfosis: del alumnado receptor pasivo del conocimiento al alumnado 2.0 (crea, comparte, opina, denuncia...)



Una importante metamorfosis que ha sufrido la escuela tiene que ver con el papel que adopta el alumnado, antiguamente el conocimiento residía en los libros y en los docentes, y teníamos un modelo 1.0 basado en la transmisión unidireccional del conocimiento y la recepción pasiva del mismo.

Ahora el modelo ha cambiado y, en una era en la que el conocimiento es ubicuo, el alumnado reivindica su papel 2.0 y otorga todo el protagonismo a la interacción. Alumnos y alumnas buscan información, crean conocimiento, comparten, opinan e incluso denuncian aquellos contenidos que no les gustan...

martes, 24 de enero de 2017

Mi primer acercamiento personal a la idea de la educación expandida



La educación expandida es un concepto que me resulta tan natural como respirar, es difícil conformarse con lo que sucede dentro de cuatro paredes si consideramos la educación como un elemento de crecimiento personal continuo que nos convierte en una ciudadanía crítica e intercultural. Es imprescindible admitir que la educación sucede en cualquier momento y en cualquier lugar; es el aprendizaje invisible de Cobo y Moravek, una mirada que tiene en cuenta los avances tecnológicos y los diferentes espacios  y metaespacios educativos con todas sus posibilidades.

Me gustó mucho la frase que aparecía en la presentación “hacer lo máximo con lo mínimo” en un momento de crisis, de recortes, la escuela precisa evolucionar, considerar todas las posibilidades y además abrirse a la comunidad para aprovechar los recursos adicionales que necesita para desempeñar adecuadamente su función y que se encuentran en su entorno (familias del alumnado, grupos informales, asociaciones, instituciones o empresas), integrarse más intensamente con la comunidad, extenderse en ella y ser a la vez su extensión para, como propone Fernández en La educación en la encrucijada, convertirse en escuela-red.

Reto de la primera semana #EduExpandida

Reto de la primera semana #EduExpandida: mi aportación al video-poema Fuera de lugar es la canción “La casa por el tejado” de Fito&Fitipaldis:
“El colegio nada me enseñó, sí es por esos libros nunca aprendo a coger el cielo con las manos, a reír y a llorar lo que te canto, a…”
http://bit.ly/2keP8wH

domingo, 22 de enero de 2017

Presentación

¡Hola! yo soy enfermera... me licencié en Ciencias de la Educación para poder desarrollar mi tarea relacionada con la educación para la salud en la escuela, y mi sueño es que algún día todas las escuelas sean promotoras de la salud.

Muy ilusionada con este curso y con todas las cosas que espero aprender.